LITERATURA CLÁSICA

Construcción de preguntas para evaluación de Competencias Básicas [1]

TIPO DE PREGUNTA

- Interpretativa: Comprender un texto, extraer la idea principal de un enunciado, un problema, una gráfica, un mapa, el sentido de una legislación.

- Argumentativa: Identificar las razones que dan sustento a una idea, propuesta, decisión o forma de actuar, permiten al evaluado identificar entre las opciones la razón de ser de lo que se expone en el enunciado, le permite extraer consecuencias de una situación.

- Propositiva: reconocer una forma de solución viable, correcta y acorde a lo que se plantea en el enunciado. En la pregunta, los problemas que se exponen están dentro de un contexto determinado.

AL MOMENTO DE HACER LA PREGUNTA

1. Identifique situaciones, hechos, contextos o realidades a las que se ve frecuentemente expuesto(a) un(a) estudiante. Luego redacte el enunciado, teniendo MUY claro lo que quiere preguntar y la acción que pretende que lleve a cabo quien va a contestar la pregunta. ¿Usted quiere que encuentre el significado de algo? O más bien, ¿que identifique una consecuencia o argumento? ¿O que encuentre una solución?

2. Tenga en cuenta los conectores no como palabras aisladas sino como la actividad que quiere que realice la persona que responde su pregunta (usted puede querer que identifique la mejor alternativa, o algo que signifique lo mismo que el enunciado, o que deduzca, o que encuentre una consecuencia, etc.)

-Interpretativas (conectores): de lo anterior se infiere, permite inferir que, el autor quiso decir, el texto quiere decir, se puede deducir que, lo anterior significa que.

-Argumentativas (conectores): una razón de lo anterior, una diferencia frente a lo anterior, una consecuencia de lo anterior, en consecuencia, porque, esto se justifica por, argumentando que, entre otras razones debido.

-Propositivas (conectores): una alternativa frente a lo anterior es, una solución es, una propuesta a lo anterior, una alternativa para solucionar esta situación es, la mejor opción, la mejor alternativa, un primer mecanismo puede ser.

3. Revise que en el enunciado y en las alternativas no se repitan palabras o frases que puedan inducir la respuesta (errada o acertada).

4. Recuerde que la presentación de alternativas de respuesta EVIDENTES, significa que pueden ser descartadas por el experto (persona que se supone va a presentar la prueba). Es incorrecto que haya opciones fácilmente descartables.

5. Cuando se repite la misma palabra en tres de las alternativas, ello puede ser un elemento que distrae la posibilidad de respuesta como resultado del análisis, pudiendo generar un error de percepción que afecta la respuesta.

6. La extensión de las opciones es recomendable que sea similar, de modo que puedan favorecer en los evaluados un ejercicio reflexivo, desde la misma construcción de la pregunta.

7. Cuando todas las opciones empiezan por la misma palabra o artículo, puede subirla para que forme parte del enunciado para no repetir en cada opción.

[1] Tomado y adaptado de Ariza J (2008). UT-Gries. Operador para la CNSC.